Reflexiones sobre la lectura de Xavier Vargas sobre el aprendizaje y desarrollo de competencias.

El maestro ha dejado de ser el centro del proceso enseñanza- aprendizaje, ahora es un mediador del conocimiento, está situado entre el estudiante y el conocimiento, para que éste desarrolle competencias que le permitan aplicar el conocimiento en la solución de problemas.
El estudiante no solo debe responder a las necesidades de trabajo sino que debe desarrollarse como un ser pensante, crítico y social, con habilidades, conocimientos, actitudes y valores, que le permitan ser capaz de tomar decisiones y resolver problemas.
Las competencias no deben limitarse a saber hacer algo para resolver un problema deben humanizarse para que el estudiante se transforme, crezca y que no solo pueda resolver problemas de su entorno sino que también de su vida.
Respecto al aprendizaje no es solo acumular conocimientos debe haber comprensión para poderlos aplicar en situaciones reales, este se da por el interés del alumno y con la conexión de los nuevos conocimientos a los que ya tiene el alumno, para que se lleve a cabo un aprendizaje significativo.
El aprendizaje situado no se refiere únicamente al lugar donde se presenta el problema, contempla el interés y el desarrollo cognitivo del alumno.
Pérrenoud dice que competencia es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación , capacidad que se apoya en el conocimiento, pero que se reduce a ellos, no le da ningún valor al discurso, no le da importancia al lenguaje escrito ni verbal el cual a lo largo de la vida ha permito difundir el conocimiento. Señala que el capacitador diseña estrategias, plantea el problema o sea hace trabajar para resolver un problema
Gonczi define las competencias como una serie de atributos, conocimientos, valores, habilidades, actitudes que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas , ocupaciones, de esta manera es una competencia integral, humanista que permite el crecimiento como ser y no solo como un trabajador.
Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con el problema, el estudiante lleva a cabo movimientos de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para resolver problemas, comprender su realidad y formar nuevos conocimientos, de esta manera se está desarrollando una nueva competencia.
El mejor aprendizaje se lleva a cabo cuando es significativo y se encuentra situado, al presentarse un conflicto se movilizarán los esquemas para reorganizarse para comprender y resolver una situación, construyéndose los nuevos conocimientos,
Piaget dice que para que se dé el aprendizaje es necesario que haya interés de parte del alumno y una organización de los esquemas y el proceso de asimilación y acomodación , siempre se están elaborando aprendizajes , al igual que se está asimilando y acomodando , el maestro no puede inyectarle el interés al alumno, solo podrá estar en medio del conocimiento y el alumno , ya que es el alumno es el que construye su conocimiento, el maestro podrá proporcionarle elementos que le ayuden en su tarea., el estudiante es quien realiza todo el proceso, aprenderá lo que él quiera de acuerdo a su estructura cognitiva y sus intereses, tanto el maestro como el alumno estarán aprendiendo, construyéndose a sí mismos.
El aprendizaje se dará solo cuando esté situado cognoscitivamente pues es solo dentro de la capacidad real del aprendizaje que el estudiante tiene la posibilidad real de construir conocimientos significativos.
El conocimiento debe prestarse al análisis para que avance el conocimiento y las personas ya que los competencias no solo son para resolver problemas sino que también para ayudar a la construcción de personas involucradas y su mundo., ya que se están formando personas, no solo transformadores para la producción, debe buscar el mejoramiento de la persona, el aprendizaje debe tener un enfoque humanista, social y ético.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No es tan sencillo determinar la formación de un ser humano, al hacer un examen estamos midiendo únicamente sus conocimientos, pero las capacidades y los valores que este pueda tener no se pueden medir con unas simples preguntas en un cuestionario, la educación es un proceso que puede ser observado por la sociedad desde cualquier ángulo, sin embargo hablar de la educación no es una tarea sencilla, por que hay que tomar en cuenta muchos factores que en ella participan, tales como: Social, económico, familiar, ecológico y cultural. La RIEMS busca dentro de sus ejes rectores trabajar de una forma conjunta con el Nivel Medio Superior, entre subsistemas y todo tipo de Bachilleratos, para preparar a los jóvenes haciendo de ellos personas capaces de responder a las exigencias del mundo moderno. No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esta relación de enseñanza – aprendizaje, como realidad la existencia humana, está totalmente trivializada, sabemos que al aprender, el ser humano se transforma. El aprendizaje, el ser humano lo va construyendo, va formándose en el transcurso de la vida, tomando en cuenta el entorno que lo rodea

Concepciones del aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque de competencias.

Analizar el cuadro sinóptico sobre las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez, señalo cuales me parecen más congruentes con el enfoque de competencias y señalo el porqué.
Teoría del procesamiento de la información.- Considero que es una competencia el que el alumno identifique, ordene e interprete la información y la movilice para la solución de problemas.
Se desarrollan competencias genéricas como la de expresarse y comunicarse, escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, manejar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, pensar criticar y reflexionar , desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, usar las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).- Donde se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Esta concepción me parece congruente con el enfoque de competencias porque el conocimiento es significativo ya que se experimenta sobre la realidad del estudiante, comprende lo que está haciendo, parte de hechos a la teoría, desarrolla habilidades, pone en acción su creatividad, investiga por su cuenta, tiene autonomía y desarrolla la habilidad de aprender a lo largo de la vida.
Aprendizaje significativo (Ausubel, Novak).- Aquí se relacionan los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. El aprendizaje es de interés y utilidad para el alumno, se desarrollan competencias porque es necesario que exista una vinculación con los saberes e intereses del estudiante, los conocimientos son funcionales y aplicables a su realidad.
Esta concepción de aprendizaje es congruente con la RIEMS en el sentido del rol que debe desempeñar el Maestro: como un Mediador, que organiza y estructura actividades acordes a lo que pretende el perfil de egreso en cada una de las asignaturas y/o Bachillerato; además, de que el desarrollo de las actividades debe partir siempre del Diagnóstico de conocimientos previos del Líder transformador (LT), a partir de esto, debemos establecer las actividades necesarias para que sean correlativas en el desarrollo del aprendizaje significativo
Psicología cognitiva (Merrill, Gagné).- Está basada en el procesamiento de la información con algunas ideas de conductismo ( Refuerzo, análisis de tareas ) y del aprendizaje significativo. La Educación Basada en Competencias (EBC), aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (Actitudinal).


En esta concepción lo que me parece congruente con el enfoque por competencias es que el maestro diseña una serie de estrategias para despertar el interés de alumno y desarrolle competencias, al realizarlas entran en acción procesos internos, motivación, comprensión, selección. Los alumnos podrán ser reflexivos, propositivos y capaces de tomar decisiones.
Constructivismo (Piaget)
Para construir es necesario de la capacidad cognitiva del alumno, aprenderá mejor cuando las estrategias de aprendizaje logren despertar el interés y tengan relación con su vida, es necesario resolver problemas para mover los saberes, se apega porque construye su conocimiento, realiza una reconstrucción de los esquemas del conocimiento y el proceso de adaptación con sus dos caras : asimilación y acomodación.. RIEMS: Categoría 4. Aprende de forma autónoma.
Las competencias que considero se desarrollan son: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, Atributos.-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Socio-Constructivismo (Vigotski) en esta concepción el contexto es muy importante, le da significado al conocimiento , se apoya en otros para construir su conocimiento .
Desarrolla competencias como la de trabajar en forma colaborativa, participar y colaborar de manera afectiva en equipos diversos, atributos: Proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva, asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Blanca O. Muñoz

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"

Realicé la encuesta con el grupo del cual soy tutora y a quien les imparto la clase Microbiología, es un grupo de 36 alumnos, es un grupo sobresaliente, muy unido , participativo y tienen muy desarrollada la habilidad para el trabajo colaborativo.
Los usos que le dan al internet son muy semejantes, lo utilizan como reservorio bajando y subiendo videos y fotos, descargan música, ven programas de televisión, bajan imágenes para sus presentaciones de Power Point.
En el aspecto social, buscan información para realizar sus trabajos o para ampliar los temas de sus clases, el correo electrónico y el messenger lo utilizan para comunicarse con sus compañeros pero también para retroalimentar algún tema o despejar dudas, se mandan archivos cuando la tares es en equipo, realizan trámites como el de becas, etc., algunos han hecho compras.
Tres de mis alumnos me sorprendieron porque además de los usos antes mencionados lo utilizan bajar libros, ver experimentos y avances de la ciencias, dos de estos tres alumnos en el sociograma que apliqué resultaron líderes por la característica del conocimiento, estas son: Lety y Rosy saben mucho del manejo de la tecnología considero que le serán de mucha utilidad al grupo para enseñar a los demás lo que ellas manejan como páginas Web, foros, etc.
Yo tengo poco conocimiento en el manejo de internet, se lo elemental, como buscar información en Google, Altavista, Yahoo. Selecciono videos en You Tube para que mis alumnos los vean como refuerzo al tema que estoy dando, tengo mi cuenta de correo y Messenger que en raras ocasiones las he utilizado para hacer exámenes a alumnos que se han ido de la escuela o que por enfermedad no pueden hacerlo en la escuela, he desaprovechado este medio y el que he utilizado hasta el cansancio es el teléfono, (Soy antigüita, me urge entrar a la nueva modalidad), menciono esto porque nos están pidiendo estrategias para el uso de internet en el apoyo del aprendizaje de nuestros alumnos , por lo que yo iré poco a poco, tengo pensado apoyarme en mis alumnos para que pasen los videos que refuerzan los temas de mi materia a DVD; también estoy pensando que mis alumnos pueden crear su blog para utilizarlo como portafolio de evidencias de mi materia y donde puedan poner temas para enriquecer sus conocimientos, creo que los alumnos y yo lo podremos hacer.

"Mi aventura de ser maestro"

Lo vivido a lo largo de 31 años en la docencia, 2 en nivel superior y 29 años en el nivel medio superior,si que es una aventura, la cual a continuacion les contaré: Hace casi 30 años llegué de Zacatecas a un lugar totalmente diferente en costumbres, enfrentandome a un grupo de alumnos carrilludos que me trataban de una manera que yo desconocia , recuerdo que tuve que utilizar mi carácter fuerte para controlarlos , eran alumnos a los que yo les llevaba pocos años de diferencia, las materias que impartía eran del área Pecuaria , mi mayor preocupación era llevar bien preparada mi clase, hacer muchas prácticas , estaba convencida que cuando vieran mis alumnos que capaz era iba a lograr una buena relación y que se interesarían en lo que quería que aprendieran, desconocía todo lo referente a buscar ser un maestro empático, logré involucrarlos en la dinámica de mi trabajo, obteniendo buenos resultados en lo referente a lo técnico, ya que era mi percepción de la docencia , que mis alumnos aprendieran los procesos pecuarios en teoría y práctica, me sentía realizada , me lucia, salía de mi clase, diciéndome , ¡Ah que bien lo hice!, hoy veo que no era maestra , era un Médico Veterinario adiestrando a técnicos porque así lo marcaba el programa, por supuesto que los conceptos no los manejaba a nivel de un Técnico Pecuario, parecía que estaba preparando a Médicos veterinarios, donde por supuesto la mayoría se iban atrasado en la cuestión teórica, hoy veo claro y lo hago en mi práctica , considerar el nivel de los alumnos y medir los logros no por resultados sino por avances, mi mayor preocupación son los alumnos atrasados , son los que más necesitan de mi ayuda, los avanzados conmigo y sin mi lograrán el aprendizaje, cuando veo los avances de los alumnos atrasados recibo una gratificación enorme, estoy muy unida a ellos , en estos últimos años he tenido mucho acercamiento con ellos y muy buenos resultados, enfatizo mucho esto pues antes mis preferidos eran los de desempeño brillante, ahora todos , utilizo estrategias diferentes .
No tenía ni la más remota idea que era ser maestro, pero desde un principio me comprometí con mi trabajo, me acerqué a maestros de formación para que me ayudaran y es así como por ensayo y error he ido aprendiendo.
Siempre me consideré buena maestra , tenía el reconocimiento de mis alumnos y compañeros, hoy veo que no tenía definida mi identidad profesional, era un Médico Veterinario dando clases, enseñando, incluso así lo decía , hoy digo con orgullo , soy maestra, estudié Veterinaria pero dejé de ejercerla, como cambia nuestra visión y nuestra práctica cuando logramos esa identidad , cuando estamos conscientes de que el trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje del alumno, entonces el centro de nuestras actividades es él , ya no solo cuido que va a aprender, ni lo veo como un receptáculo de conocimientos , ahora lo trato como un ser humano con necesidades, problemas , alegrías, me interesa que desarrolle habilidades para resolver problemas actuales y futuro, me preocupo de que le encuentren sentido a lo que aprenden .
En lo referente a la comunicación, mi clase por supuesto era un monologo, luciéndome tal como dice la lectura y solo participaban los alumnos cuando les hacía preguntas y si no sabían , venía la humillación, hoy doy oportunidad de que mis alumnos expongan, discutan, opinen y he comprendido de que tanto ellos como yo tenemos que interactuar, las clases de esta manera resultan más interesantes, dinámicas, lográndose mejores resultados en el aprendizaje, a mí en lo personal me da ánimos en mi quehacer, aprendo de ellos recuerdo cuando daba mis clases en forma de monólogos como me afectaba ver bostezar a alguien o que estuviera alguien viendo el reloj y otras señales de enfado.
Con errores y con aciertos he desarrollado mi trabajo en 29 años, y sigo disfrutando mi trabajo, lo sigo realizando con entrega, compromiso y con mucho amor y con deseos de mejorarlo cada día, hoy siento y veo que me falta mucho para ser el tipo de maestro del que habla la lectura, pero mi intención y acción están y estarán siempre en la búsqueda.
Creo que ya hice muy largo este relato, espero aportar algo y recibir sus comentarios.

Mi confrontacion con la docencia

Comparto con ustedes como fué que me inicié en la docencia.
De alguna manera he estado vinculada a la docencia, a mis 16 años cuando terminé la secundaria trabaje 2 años de maestra de primaria (2° y 3°c año) guiada por maestros de profesión.
Estudie un año de normal primaria pero la abandoné para comenzar a estudiar la preparatoria.
Estudie la carrera de médico veterinario zootécnista, durante ella participé en apoyo de la materia de microbiología impartiendo las prácticas de laboratorio.
Cuando terminé mi carrera seguí trabajando en la universidad autónoma de zacatecas, dando las prácticas de microbiología, dejé este trabajo porque mi esposo se vino a sonora y creí conveniente seguirlo ya que tenía un hijo y es así como el me consigue el trabajo que ahora tengo en la DGETA desde hace 29 años.
Desde un principio me ha fascinado mi trabajo, me comprometí desde el primer día, siempre tratando de dar lo mejor de mí, aprendiendo de las experiencias de mis compañeros sobresalientes en sus tareas docentes, la mitad del tiempo que llevo laborando impartí solo las materias del área pecuaria, dando muchas satisfacciones y aprendiendo a hacer operaciones y procesos pues siempre para mí fue más importante el tiempo destinado a la práctica que a la teoría.
El tiempo restante imparto materias pecuarias, del componente básico como son Biología y Ecología y el propedéutico como es Microbiología.
Otro motivo de satisfacción es estar consciente que estoy haciendo lo que me gusta y que mi trabajo es reconocido por mis alumnos.
También es satisfactorio convivir con jóvenes sanos en donde si trabajo con compromiso y amor puedo en algo ayudar en el desarrollo de personas integras.
Me ha sido satisfactorio ya que tuve que reconvertirme para poder impartir las materias de Biología, Microbiología y Ecología estudiando una maestría en enseñanza de la Biología, en estancias en laboratorios de investigación microbiológica.
Una de mis insatisfacciones mayores con la que lucho intensamente para no desmotivarme es que a partir de la reforma mis alumnos no logran el aprendizaje esperado, y es aquí donde me pregunto una y otra vez ¿Qué puedo hacer? Y hago muchísimas cosas y no lo logro estoy consciente que si soy parte del problema y hago a un lado que si la falta de interés del alumno etc. Quiero detectar bien el problema, implementar las estrategias adecuadas para lograr el fin que persigo.